- Profesor: Samuel Ruiz Llovet
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- Profesor: Samuel Ruiz Llovet
Bienvenidos al curso de Metodología de la Investigación para el periodo 2022B.
Mediante esta Unidad de Aprendizaje, desarrollarás tus habilidades para ser un excelente investigador.
Sin duda alguna, una necesidad y actividad básica que debes satisfacer y dominar es la de investigar, ya que esta te ayudará a asegurar el obtener información verídica y precisa a fin de obtener los conocimientos que desees y aplicarlos para resolver problemas.
Además, al investigar adecuadamente, aprenderás a distinguir cuáles fuentes de información son las más adecuadas para consultar y a desarrollar un sentido crítico, ingenioso y creativo para acrecentar tu sabiduría.
Bienvenido a este emocionante curso.
- Profesor: Luis Ortega Martinez
Bienvenidos al curso de Inglés I para el periodo 2022B.
El idioma inglés adquiere una importancia actual muy grande: es el idioma universal, es el idioma de nuestros familiares y amigos que residen en los Estados Unidos, es el idioma del comercio internacional y de la región América del Norte; y posee una importancia cultural, tecnológica y de comunicaciones de alta valía en las generaciones de adolescentes y jóvenes como ustedes, estudiantes del Colegio de Bachilleres del Estado de Jalisco en el Plantel 20 "Talpa de Allende".
En este curso, desarrollarás las competencias lectora, de escritura, de escucha y del habla de este importantísimo idioma en beneficio de tu desarrollo personal presente y futuro.
- Profesor: Luis Ortega Martinez
Presentación
Semblanza del Docente
Hola, mi nombre es Luis Ortega Martínez y les estaré acompañando como su Profesor de Inglés II durante este ciclo 20222-A.
Soy Licenciado en Turismo y dentro de mi preparación académica, aprendí dos idiomas: inglés y francés; con ello quiero expresar mi gusto por las lenguas extranjeras.
He sido Profesor de Inglés I, II, III y IV durante 12 años y me encanta compartir con mis estudiantes el maravilloso mundo de aprender y practicar este idioma tan importante.
Semblanza de la Asignatura
Inglés II, les permitirá desarrollar las competencias del habla, la escucha, la escritura y la lectura del inglés en situaciones de la vida cotidiana para que apliquen sus aprendizajes y destrezas en su propio diario vivir.
Nuestro curso de Inglés II se compone de cuatro bloques durante los que ustedes conocerán, desarrollarán y aplicarán el vocabulario sobre adjetivos en sus grados de igualdad, comparativo y superlativo. Además, podrán comunicar situaciones del pasado y del futuro aplicando de forma escrita y hablada los verbos y expresiones principales de dichos tiempos gramaticales.
Será una grandiosa aventura.
Bienvenidos todos.
- Profesor: Luis Ortega Martinez
- Profesor: Alvaro Garcia Calvillo
Introducción a la Biología.
La Biología es la ciencia que estudia los seres vivos. Su nombre procede del griego Bios, que significa vida, y logos, que significa estudio o tratado.
La posición que ocupa esta ciencia entre las llamadas "ciencias de la naturaleza" (las que se ocupan del estudio de la materia) es en cierto modo paradójica, ya que se trata de una posición al mismo tiempo marginal y central.
Marginal porque la materia viva, de la cual se ocupa, es sólo una porción infinitamente pequeña de toda la materia que existe en el universo. Pero también central porque dentro de esa pequeña porción nos encontramos nosotros, los seres humanos.
Desde los albores de la civilización el hombre se plantea, y aspira a encontrar
respuesta, a preguntas de tipo filosófico acerca de nuestro papel en el Universo ()quiénes
somos?, )de donde venimos?, )a dónde vamos?, etc.). Así, al sabernos parte de la materia viva,
esperamos que su estudio nos pueda ayudar a resolver estos interrogantes.
- Profesor: Maria de Jesus Hernandez Bravo
Bienvenidos al curso de Inglés III para el periodo 2022B.
El idioma inglés adquiere una importancia actual muy grande: es el idioma universal, es el idioma de nuestros familiares y amigos que residen en los Estados Unidos, es el idioma del comercio internacional y de la región América del Norte; y posee una importancia cultural, tecnológica y de comunicaciones de alta valía en las generaciones de adolescentes y jóvenes como ustedes, estudiantes del Colegio de Bachilleres del Estado de Jalisco en el Plantel 20 "Talpa de Allende".
En este curso, desarrollarás las competencias lectora, de escritura, de escucha y del habla de este importantísimo idioma en beneficio de tu desarrollo personal presente y futuro.
- Profesor: Luis Ortega Martinez
Las ciencias físicas son las ciencias que analizan las propiedades y la naturaleza de la energía y materia no viviente.
- Física: La ciencia que estudia las propiedades y el comportamiento de la energía y la materia, así como al tiempo, el espacio y las interacciones de estos cuatro conceptos entre sí.
- La Física es la ciencia natural que estudia las propiedades, el comportamiento de la energía, la materia (como también cualquier cambio en ella que no altere la naturaleza de la misma), así como el tiempo, el espacio y las interacciones de estos cuatro conceptos entre sí.
La física es una de las más antiguas disciplinas académicas, tal vez la más antigua, ya que la astronomía es una de sus disciplinas. En los últimos dos milenios, la física fue considerada dentro de lo que ahora llamamos filosofía, química, y ciertas ramas de la matemática y la biología, pero durante la Revolución Científica en el siglo XVII surgió para convertirse en una ciencia moderna, única por derecho propio. Sin embargo, en algunas esferas como la física matemática y la química cuántica, los límites de la física siguen siendo difíciles de distinguir.
- Profesor: Maria Alejandra Zamorano de la Vega
- Profesor: Maria Alejandra Zamorano de la Vega
- Profesor: Maria Alejandra Zamorano de la Vega
Introducción a la Biología.
La Biología es la ciencia que estudia los seres vivos. Su nombre procede del griego Bios, que significa vida, y logos, que significa estudio o tratado.
La posición que ocupa esta ciencia entre las llamadas "ciencias de la naturaleza" (las que se ocupan del estudio de la materia) es en cierto modo paradójica, ya que se trata de una posición al mismo tiempo marginal y central.
Marginal porque la materia viva, de la cual se ocupa, es sólo una porción infinitamente pequeña de toda la materia que existe en el universo. Pero también central porque dentro de esa pequeña porción nos encontramos nosotros, los seres humanos.
Desde los albores de la civilización el hombre se plantea, y aspira a encontrar
respuesta, a preguntas de tipo filosófico acerca de nuestro papel en el Universo ()quiénes
somos?, )de donde venimos?, )a dónde vamos?, etc.). Así, al sabernos parte de la materia viva,
esperamos que su estudio nos pueda ayudar a resolver estos interrogantes.
- Profesor: Maria de Jesus Hernandez Bravo
- Profesor: Maria Alejandra Zamorano de la Vega
- Profesor: Alvaro Garcia Calvillo
¡¡Saludos!!
Bienvenidos al curso de Geografía
Geografía, es el nombre de la ciencia que estudia y describe la superficie de la Tierra en su aspecto físico y natural, o como lugar habitado por la humanidad.
La Geografía es la ciencia social encargada de la descripción y representación gráfica del planeta Tierra. Se interesa por sus paisajes, territorios, lugares, regiones, poblaciones y los modos en que todos estos elementos se interrelacionan. Su nombre proviene del griego gea, “tierra”, y graphos, “escritura”.La Geografía es una de las ciencias sociales más antiguas.
Nació en la Grecia Antigua gracias a la obra de Eratóstenes (276-194 a. C.) y del también historiador Heródoto (484-420 a. C.), quienes se interesaron particularmente por el estudio de las distintas regiones de la superficie terrestre conocida por su cultura, así como de las poblaciones que las habitaban.
Desde entonces hasta hoy, mucho ha cambiado en el modo de comprender nuestro planeta, pero aún existen cuatro principales tradiciones históricas de investigación geográfica provenientes de la antigüedad.
Referencia: S/A. (2013). Geografía. Agosto 2022, de Enciclopedia Concepto Sitio web: https://concepto.de/geografia/
Pueden enviar dudas y sugerencias a: karen.bautista@cobaej.edu.mx
- Profesor: Karen Bautista Velazquez
¡Buen día!
Mi nombre es María de Jesús Hernández Bravo.
Soy Bióloga egresada de la Universidad de Guadalajara.
Seré tu profesora en este ciclo escolar 2022 B, en la materia de Geografía.
Geografía, es el nombre de la ciencia que estudia y describe la superficie de la Tierra en su aspecto físico, actual y natural, o como lugar habitado por la humanidad.
La Geografía es la ciencia social encargada de la descripción y representación gráfica del planeta Tierra. Se interesa por sus paisajes, territorios, lugares, regiones, poblaciones y los modos en que todos estos elementos se interrelacionan. Su nombre proviene del griego gea, “tierra”, y graphos, “escritura”.La Geografía es una de las ciencias sociales más antiguas.
Nació en la Grecia Antigua gracias a la obra de Eratóstenes (276-194 a. C.) y del también historiador Heródoto (484-420 a. C.), quienes se interesaron particularmente por el estudio de las distintas regiones de la superficie terrestre conocida por su cultura, así como de las poblaciones que las habitaban.
Desde entonces hasta hoy, mucho ha cambiado en el modo de comprender nuestro planeta, pero aún existen cuatro principales tradiciones históricas de investigación geográfica provenientes de la antigüedad.
Referencia: S/A. (2013). Geografía. Agosto 2022, de Enciclopedia Concepto Sitio web: https://concepto.de/geografia/
Cualquier duda o comentario, estoy para apoyarte.
Los horarios de atención serán conforme a los establecidos en los horarios de clases, de 10:45 a 15:45 horas.
Mi celular es el: 3321696160
Mi correo: maria.hernandez@cobaej.edu.mx
Un gusto en conocerte.
Saludos.
María Hernández.
Docente COBAEJ.
- Profesor: Maria de Jesus Hernandez Bravo
Breve semblanza del docente:
Historiador con promedio meritorio a Mención Honorífica por parte de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), acreditado en el Diplomado BGC 2019-2020, de la Universidad de Guadalajara (UDG), a través del Sistema de Educación Media Superior (SEMS), y poseedor también de la Constancia de definitividad de la Dirección General de Incorporación y Revalidación de Estudios (DGIREUNAM).
Docente especializado en Divulgación de la Historia y las Humanidades a través de 27 años de docencia, con el uso de varios idiomas, así como miembro de la Asociación Civil de Historiadores Mexicanos "Palabra de Clío", actualmente me desempeño además como divulgador de la Historia en las redes sociales a través de un programa ("Por las Barbas de la Historia") transmitido por la estación de radio y streaming ADR Networks; tengo autoría y participación en 19 libros, así como en 7 Revistas Especializadas de Historia. Mi participación en Congresos, Conferencias, Foros, Coloquios, Cursos-Taller y Webcast ha sido continua, así como mi deseo de superación personal en al menos 16 seminarios y cursos que he tomado.
Concretamente en la materia de Ciencias de la Comunicación mi experiencia y aportación se corresponde al hecho de que he impartido las materias de "Sociología de la Comunicación", "Historia de la Comunicación" y "Teoría de la Comunicación" a nivel licenciatura. Así como la experiencia de servir como co-locutor o comunicador en la realización del programa “Por las Barbas de la Historia” (2021-2022) transmitido semanalmente por la estación de radio y streaming ADR Networks.
Breve semblanza de la asignatura:- Profesor: FILIBERTO ROMO AGUILAR
- Profesor: Rosalba Miramontes Rivera
El propósito general de la asignatura Administración 2, es que el estudiantado plantee los elementos de las diferentes etapas del proceso administrativo, implementando de forma sistemática dicho proceso en el que se considere los aspectos de la Administración como pasos que se ejecutan en diferentes actividades administrativas como la planeación, organización, dirección y control; favoreciendo de manera propositiva y responsable las necesidades de su contexto para mejorar su realidad actual en beneficio de la sociedad.
En éste sentido, los conocimientos que se proponen tienen la intención de aportar el conocimiento que el egresado del bachillerato debe poseer, atendiendo a las necesidades actuales. Asimismo, prepararlos en la enseñanza media superior para su ingreso y permanencia en la educación superior, además proveerle las herramientas básicas para el desarrollo de su proyecto de vida en beneficio de la sociedad.
- Profesor: Beatriz Evangelina Hernandez Sanchez
- Profesor: Celia Herrera Gonzalez
- Profesor: J. Jesus España Figueroa
- Profesor: Rosalba Miramontes Rivera
- Profesor: Norberto Garcia Casillas
- Profesor: Justo Lopez Lopez
- Profesor: Adriana Gallo Ramos
- Profesor: Moises Natanael Jimenez Lariz
- Profesor: Dora Luz Tovar Arreola
- Profesor: Nayeli Becerra
- Profesor: Adriana Gallo Ramos
- Profesor: Enrique Gutiérrez Pacheco
- Profesor: César Alberto Hernández Aguilar
- Profesor: Moises Natanael Jimenez Lariz
- Profesor: GEORGINA RAMOS RAMIREZ
- Profesor: Dora Luz Tovar Arreola
La asignatura de Ciencias de la Comunicación I pertenece al campo disciplinar de la Comunicación, en tanto que pretende desarrollar en el estudiantado conocimientos, habilidades, actitudes para identificar, ordenar, interpretar, evaluar, expresar ideas, producir, argumentar, valorar, comunicar de forma asertiva distintos mensajes en su entorno social. Se promueve el pensamiento crítico, asertivo, reflexivo y lógico para definir herramientas que le permita comunicarse efectiva y pertinentemente en diversos contextos.
- Profesor: Pedro Tamayo Gomez
- Profesor: Celia Herrera Gonzalez
Al finalizar el módulo, el estudiantado reconoce a la Cultura y sus formas de transmisión-apropiación como parte fundamental en la construcción de su identidad, y analiza el papel que juega el lenguaje, el proceso comunicativo y las barreras comunicativas en la construcción de la misma; materializa algunas representaciones culturales y artísticas, considerando efectivamente la diversidad cultural, el pluralismo cultural, la interculturalidad y la multiculturalidad; explora algunas herramientas digitales, distinguiendo la
influencia de los medios masivos de comunicación, la cultura de las masas y la globalización de la cultura; analiza cómo todo lo anterior puede influir en la construcción de su identidad individual, comunal, regional, estatal, nacional y global.
Integra comunidades virtuales con la intención de generar la interacción
del estudiantado, utilizando software social y educativo favoreciendo un
ambiente de comunicación incluyente y ético dentro de su entorno personal,
profesional y educativo.
- Profesor: Rigoberto Torres Villegas
- Profesor: Miguel Barajas Gutierrez
- Profesor: Jose Manuel Campos Loreto
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA:
XXXXXXXXXX
- Profesor: Alfonso Axayacatl Fregoso Hernandez
- Profesor: Jose Guadalupe Simon Martinez
Estimada alumna
Estimado alumno
La pandemia provocada por el virus SARS-CoV2 (COVID-19), desde el mes de marzo de 2020, nos obligó a dejar los planteles y resguardarnos en nuestras casas para cuidar nuestra salud y la de los demás. Esta situación ha provocado que todos diseñemos nuevas estrategias de comunicación tanto con nuestros familiares y seres queridos, como con nuestros docentes y compañeros de escuela.
Algunos de ustedes han mantenido una comunicación con sus docentes por medio de diferentes plataformas digitales, otros se han comunicado por correo electrónico, WhatsApp, Facebook, mensajes de texto o llamadas telefónicas, pero algunos de ustedes no han podido establecer una comunicación con sus maestras o maestros por ninguna de estas vías. Ante esta situación, la las diferentes autoridades Educativas, rediseñaron las estrategias comunes que conocemos en el sistema educativo y junto con un gran grupo de maestras y maestros se diseño el material que tienes ante ti, una planeacion extraordinaria para el desarrollo de aprendizajes esperados para el semestre ahora 2021 B del ciclo escolar 2021-2022”. Esta planeacion, diseñada en esta plataforma es una herramienta que te ayudará a estudiar cada una de las asignaturas que estarás cursando durante este semestre.
Esta Guía cuenta con una introducción, información esencial, sugerencias para el estudio, propuestas de evaluación y referencias bibliográficas que puedes consultar en una biblioteca o de manera electrónica. Es importante que sepas yo como maestra de la asignatura que cursas estare en contacto contigo para definir: Fechas y medios de entrega de las actividades que realices al estudiar esta planeación. Cuáles serán los criterios para evaluar las actividades que realices. Así mismo, es necesario que conozcas que la evaluación es un proceso que permite identificar dificultades y errores en las actividades que realices y que tu maestra o maestro te ayudará a corregirlas y mejorarlas. En este sentido, a lo largo del material podrás encontrar diversas actividades, las cuales permitirán conocer tus conocimientos previos, el nivel de avance y el logro alcanzado al finalizar el curso. Por ello, se te sugiere que atiendas a las indicaciones de cada una de las actividades propuestas, con la finalidad de que logres el mayor aprendizaje posible. Ante cualquier duda, podrás acercarte a mi para que te brinde la orientación necesaria. Finalmente te damos las siguientes recomendaciones para el estudio de la presente planeación:
Dedica un horario determinado al estudio, toma en consideración el tiempo que dedicas a las otras actividades que realizas en casa.
Adecua un espacio en el que te sientas cómodo, procurando que cuentes con suficiente luz natural y tengas los menores distractores posibles.
Define un canal y un horario de comunicación con tus maestras o maestros.
Revisa todo el material de la Guía y atiende las indicaciones que tu maestra o maestro te hagan para su estudio.
Te deseo el mejor de los éxitos en tu estudio.
Ésta materia tiene como propósito principal que el estudiante explique a la ecología como ciencia que permite el estudio del medio ambiente; valores de estructura de la naturaleza y las implicaciones del desarrollo sustentable, con la finalidad de estructurar proyectos con base en el tipo de impacto así como en función de las legislaciones ambientales vigentes.
- Profesor: Hector Sabino Lopez Pantoja
- Profesor: Maria Luisa Felix Rodriguez
- Profesor: Lorena Magos Garcia
- Profesor: J. Jesus España Figueroa
- Profesor: J. Jesus España Figueroa
Taller Paraescolar de Emprendurismo
TM 5A, B y C
TV 6C
- Profesor: Benjamin Murillo Chavira
- Profesor: Alvaro Garcia Calvillo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Nombre del Profesor: Telesforo Santiago Peredo Anguiano |
Ciclo Escolar: 2022 - a |
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Asignatura: |
Estructura Socio-económica de México |
Grado cuarto semestre: |
Quinto semestre |
Periodo: |
8 DE FEBRERO DE 2022 |
Turno: Vespertino |
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PRODUCTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN |
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PRODUCTO |
VALOR |
Examen Parcial |
25 % |
Actividades Integradoras |
25 % |
Tareas en cuaderno |
25 % |
Trabajo Final |
25 % |
TOTAL: |
100% |
PRODUCTO |
CRITERIOS (ESPECÍFICAMENTE DESCRITOS) |
TAREAS EN CUADERNO |
Escritas a mano en el cuaderno, letra legible, limpieza, orden, citar fuentes, color de tinta en azul o negro únicamente. |
ACTIVIDAD INTEGRADORA |
39 y la integradora Proyectos; Entrevistas, Tareas, Cursos, Visitas a museos, aprenderse el Himno Cobaej. |
TRABAJO FINAL |
Mínimo 5 hojas carta, máximo 20 cuartillas en computadora, bibliografía, paginado, etc, |
Justificado, márgenes 2.5 por lado, letra tamaño 12 pts. Tipo arial |
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NORMAS PARA EL ENVÍO DE TRABAJOS
1 |
YOU TUBE Pagina de Telesforo Peredo o Plataforma Moodle |
2 |
Videos que no pasen de tres minutos |
3 |
Los trabajos serán semanales y los verán en la plataforma de Moodle y se les enviarán por correo. |
4 |
Los trabajos se recibirán a más tardar el viernes a las 11:59 de la noche. |
5 |
Los proyectos del semestre serán 40 solamente. |
FECHA: 8 de febrero de 2022
__________________________________ _________________________________________
Prof. y Lic. Telesforo Santiago Peredo Anguiano Consejal de Grupo:
C.C.P. Director del
C..C.P. Consejal de Grupo y alumnos
NOTA: Todos los alumnos escriben su nombre y firma
de conformidad al reverso de esta hoja.
- Profesor: Telesforo Santiago Peredo Anguiano
- Profesor: Alvaro Garcia Calvillo
- Profesor: Kathia Belen Ramos Castillo
La materia de Estructura Socioeconómica de México aborda conceptos, categorías y teorías que permiten al estudiantado analizar los Modelos Económicos implementados de 1970 a 1982 y sus antecedentes, para adentrarse en el estudio de los fenómenos derivados del Orden Económico Internacional, la previa implementación del Modelo Económico Neoliberal y la estructura que presenta nuestro país en la actualidad.
- Profesor: Pedro Tamayo Gomez
- Profesor: Pedro Ernesto Becerra Espinoza
- Profesor: Pedro Ernesto Becerra Espinoza
- Profesor: Aleida Anabel Aranda Calderon
- Profesor: Kathia Belen Ramos Castillo
MODULO 1 SEMILLA
Modulo 2 LIDER
AGOSTO 8 2022 CALENDARIO B PLANTEL 5 NUEVA SANTA MARÍA 2022
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Presentación y Definición del Portafolio |
3 |
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1. Datos del Docente y del Portafolio |
4 |
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1.1 Resumen del CV del Docente |
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1.2 Carga Horaria |
7 |
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2. Identificación del Campo Disciplinar donde se Inscribe su Labor Docente |
10 |
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2.1 Planeación Didáctica y Secuencias Didácticas. |
14 |
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2.2 Evidencias de Aprendizaje
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17 |
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3. Proyectos Integradores |
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4. Indicadores de Logro de Competencias en los Alumnos |
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5. Vinculación Académica |
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6. Metas Docentes |
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7. Instrumentos de Evaluación |
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8. Anexos |
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9. Marco Referencia Curricular |
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- Profesor: Telesforo Santiago Peredo Anguiano
Escuela COBAEJ 5 Nueva Santa María
Maestro Telesforo Santiago Peredo Anguiano
Grupo Primero K
Bloque I: La ética como disciplina filosófica
Competencias a desarrollar:
Genéricas
5.2. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
6.2. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Disciplinares
1. Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva.
5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo
con los principios lógicos.
Planeación docente:
• Introducción al tema mediante preguntas detonadoras
• Definición del objetivo de la actividad
• Instrucciones de la actividad
• Tipo de evaluación del producto (heteroevaluación, coevaluación, autoevaluación)
• Producto (presentación/socialización)
Sesión: 50 minutos
• Inicio: 10 minutos
• Desarrollo: 30 minutos
• Cierre: 10 minutos
Selección de recursos:
• Libro del estudiante: Leal Benítez, Marc
Antonio; Martínez Castillo, Adalberto Antonio.
(2021). Ética I. México: Grupo Editorial Mx.
• CD del maestro y manual complementario
Organización del grupo:
Individual / Binas / Grupal
Momento Lo que hace el docente Lo que hace el alumno
Inicio
Presente la competencia a desarrollar en la sesión:
• Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva.
Inicie la clase con una presentación de su profesión y ocupación.
Organice una dinámica para que los estudiantes se presenten ante sus compañeros. Fomente un ambiente de respeto y sana convivencia.
Analiza la competencia a desarrollar en la sesión.
Se presenta y establece sus intereses sobre la asignatura.
Desarrollo
Revise con los estudiantes las características del proyecto a desarrollar durante el bloque (p. 8).
Explique que habrá tres revisiones y que será parte de su evaluación final. Muestre la rúbrica de evaluación para conocer los criterios de evaluación (p. 38).
Analiza las características del proyecto que desarrollará durante el bloque.
3
Clase Ética y Valores
Cierre
Finalice la sesión comentando con los alumnos qué tipos de publicidad conocen. Detone los conocimientos de los estudiante aplicando la actividad de la sección Mis intereses yrevise las respuestas posteriormente
(p. 8).
Solicite para la siguiente sesión que investiguen los campos de estudio de la Ética, la Axiología y la Estética.
Detona sus conocimientos previos sobre el comportamiento ético y los valores sociales.
Evaluación
Evalúe el desempeño de esta sesión, a partir de la participación de los estudiantes. Considere el siguiente instrumento.
Lista de cotejo
Criterio Sí No
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
Finalmente, realice una actividad de apropiación de conocimientos sencilla en la que el alumno exponga lo aprendido (metacognición):
Dinámica: A través de una lluvia de ideas generar los siguientes cuestionamientos:
• ¿Qué se aprendió?
• ¿Cómo se aprendió?
• ¿Cómo lo encontramos en el entorno?
• ¿Cuál fue el método, ejemplo y actividad que mejor te ayudaron a comprender y/o aplicar mejor el tema? (conocimientos y habilidades)
• Establecer estrategias individuales y colaborativas de aprendizaje.
Producto(s) Actividad detonadora: Análisis de situaciones y los valores que se relacionan con la misma.
4.- Ética y Valores
Subsistema: DGB
Asignatura: Ética I
Bloque I: La ética como disciplina filosófica
Competencias a desarrollar:
Genéricas
5.2. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
6.2. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Disciplinares
1. Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva.
5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos.
Planeación docente:
• Introducción al tema mediante preguntas detonadoras
• Definición del objetivo de la actividad
• Instrucciones de la actividad
• Tipo de evaluación del producto
(heteroevaluación, coevaluación, autoevaluación)
• Producto (presentación/socialización)
Sesión: 50 minutos
• Inicio: 10 minutos
• Desarrollo: 30 minutos
• Cierre: 10 minutos
Selección de recursos:
• Libro del estudiante: Leal Benítez, Marco
Antonio; Martínez Castillo, Adalberto Antonio.
(2021). Ética I. México: Grupo Editorial Mx.
• CD del maestro y manual complementario
Organización del grupo:
Individual / Binas / Grupal
Momento Lo que hace el docente Lo que hace el alumno
Inicio
Presente la competencia a desarrollar en la sesión:
• Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva.
Retome los conceptos de Axiología y la Estética y explique su relación con la Ética (p. 28).
Explica la relación de la Ética con la Axiología y la Estética.
Desarrollo
Indique a los alumnos responder la Evaluación formativa con ayuda de la investigación sobre
Axiología y Estética. Evalúe el desempeño de los estudiantes con el instrumento de evaluación de su libro (p. 29).
Realiza una evaluación formativa.
5
La ética como disciplina filosófica
Cierre
Introduzca el tema de las Principales escuelas éticas de pensamiento filosófico (p. 30). Inicie revisando los planteamientos del filósofo Sócrates (pp. 30-31).
Solicite el desarrollo de la Actividad 4 (pp. 31-32) para la siguiente sesión.
Analiza los planteamientos del filósofo Sócrates.
Desarrolla la Actividad 4 de su libro.
Evaluación
Evalúe el desempeño de esta sesión, a partir de la participación de los estudiantes.
Considere el siguiente instrumento.
Lista de cotejo
Criterio Sí No
Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva.
Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
Finalmente, realice una actividad de apropiación de conocimientos sencilla en la que el alumno exponga lo aprendido (metacognición):
Dinámica: A través de una lluvia de ideas generar los siguientes cuestionamientos:
• ¿Qué se aprendió?
• ¿Cómo se aprendió?
• ¿Cómo lo encontramos en el entorno?
• ¿Cuál fue el método, ejemplo y actividad que mejor te ayudaron a comprender
y/o aplicar mejor el tema? (conocimientos y habilidades)
• Establecer estrategias individuales y colaborativas de aprendizaje.
Producto(s) • Evaluación formativa
- Profesor: Telesforo Santiago Peredo Anguiano
Bienvenidos a todos y cada uno de ustedes tanto hombre como mujeres, esperemods que este 2022 sea mejor que el anterior en terminos de salud y bienestar, y esperemos vernos pronto.
- Profesor: Ramon Lopez Lozano
Bienvenidos a todos y cada uno de ustedes tanto hombre como mujeres, esperemos que este 2022 sea mejor que el anterior en términos de salud y bienestar, y esperemos vernos pronto.
- Profesor: Ramon Lopez Lozano
- Profesor: Celia Herrera Gonzalez
BIENVENIDOS AL CURSO DE GESTION DE ARCHIVOS DE TEXTO
- Profesor: Victor Rodriguez Dominguez
- Profesor: Carlos Lopez Sanchez
- Profesor: Pedro Ernesto Becerra Espinoza
- Profesor: Pedro Ernesto Becerra Espinoza
La identidad el alumno reconoce el procedimiento para tener una buena identidad ante la población donde vive y su país.
- Profesor: Alvaro Garcia Calvillo
- Profesor: J. Jesus España Figueroa
- Profesor: Pedro Tamayo Gomez
Excel que es una herramienta digital que organiza, calcula y analiza datos en una tabla compuesta por filas y columnas. Cada intersección entre una fila y una columna forma una celda, donde se pueden ingresar textos, números, fórmulas o funciones.
Entre los usos más comunes de Excel se encuentran la creación y seguimiento de presupuestos, la preparación de informes financieros, el análisis de grandes conjuntos de datos y el seguimiento de proyectos a través de cronogramas.- Profesor: Mario Gomez Espinosa
- Profesor: Fernando Jalomo Bugarin
- Profesor: Carlos Lopez Sanchez
- Profesor: Fernando Jalomo Bugarin
- Profesor: Justo Lopez Lopez
- Profesor: Roxana Judith Hernandez Mascorro
- Profesor: Roxana Judith Hernandez Mascorro
- Profesor: Roxana Judith Hernandez Mascorro
- Profesor: Edith Violeta Franco Enriquez
Espacio Virtual para la Asignatura de Ingles II - 2022A.
Grupos 2G, 2H, 2I, 2J
Maestra: Roxana Hernández
- Profesor: Roxana Judith Hernandez Mascorro
- Profesor: Edith Violeta Franco Enriquez
- Profesor: Roxana Judith Hernandez Mascorro
- Profesor: Omar Rivas Rodriguez
- Profesor: Edith Violeta Franco Enriquez
- Profesor: Roxana Judith Hernandez Mascorro
- Profesor: Rigoberto Torres Villegas
El judo o yudo es un arte marcial japonesa moderna creada por Jigorō Kanō. El término japonés puede traducirse como «camino de la flexibilidad», influyendo en el desarrollo físico, mental y emocional a través de la práctica. Los practicantes de este arte marcial son denominados «judocas» o «yudocas».
- Profesor: Juan Ricardo Gómez Sandoval
Conceptos transversales
Tienen un papel muy importante en la aplicación de los conceptos entre disciplinas, lo que promueve la
transversalidad del conocimiento:
1. Patrones: son configuraciones recurrentes que se encuentran en la naturaleza y se repiten en
diferentes lugares y momentos. Estas formas, estructuras y organizaciones son objeto de identificación
y análisis, permitiendo comprender tanto las relaciones entre ellas como los factores que las influencian.
Al examinar los patrones en formas y eventos naturales, se logra una mejor comprensión de cómo están
organizados y clasificados.
2. Causa y efecto: proporcionan una explicación sobre las relaciones causales que se presentan en la
naturaleza, ya sean simples o múltiples, con efectos directos e indirectos, por medio del análisis de los
patrones y los mecanismos que generan variaciones en ellos, lo que se relaciona con el desarrollo del
concepto de sistemas y modelos de sistemas, para proporcionar las herramientas que permitan realizar
predicciones.
3. Medición (escala, proporción y cantidad): es una herramienta analítica que ayuda a comprender la
mayoría de fenómenos y facilita la generación de explicaciones más detalladas sobre el mundo natural;
abarca escalas macroscópicas y microscópicas; permite a las y los estudiantes comprender las unidades
y medidas, así como identificar las relaciones entre variables.
4. Sistemas: la comprensión de los fenómenos se facilita al analizar los sistemas o modelos, examinando
lo que entra, ocurre internamente y sale de ellos. Un sistema se define como un conjunto organizado
de objetos interrelacionados que incluye componentes, límites, recursos, flujos y retroalimentación.
El estudio de los sistemas mediante modelos facilita saber cómo funciona un fenómeno específico al
considerar su estructura y las interacciones entre sus elementos.
5. Conservación, flujos y ciclos de la materia y la energía: las leyes de conservación de la materia
restringen el rango de posibilidades de cómo se comportan los sistemas, separan la conservación de la
energía de la conservación de la materia y se aplican con gran precisión a los fenómenos que implican
cambios físicos y químicos desde la escala atómico-molecular hasta la macroscópica.
20 La materia y sus interacciones
6. Estructura y función: permiten identificar las interrelaciones entre las propiedades, la estructura y la
función de los sistemas para generar ideas en la resolución de problemas, los cuales pueden abarcar desde
el diseño (infraestructura, programas, circuitos) hasta la explicación de procesos esenciales (la fotosíntesis
o las propiedades de los tejidos de plantas y animales).
7. Estabilidad y cambio: permiten identificar las características de estabilidad y los factores que producen
cambios en un sistema. Tanto la estabilidad como el cambio son elementos distintivos del fenómeno
observado.
Prácticas de ciencia e ingeniería
Las prácticas de ciencia e ingeniería como una de las tres dimensiones de la enseñanza de la ciencia son
la forma en que construimos, probamos, refinamos y usamos el conocimiento para investigar preguntas
o resolvemos problemas. La enseñanza de las ciencias naturales y experimentales debe permitir a los
estudiantes dar sentido a los fenómenos y hechos del mundo natural participando en las prácticas de
ciencia e ingeniería. (SEP-SEMS-COSFAC, 2023a, p. 22)
Las prácticas y los conceptos transversales brindan una perspectiva unificadora de las diversas disciplinas:
Resignifican el salón de clases, como lugares en los que las y los estudiantes trabajan juntos para compartir,
evaluar, discutir y comprender ideas y conceptos de manera conjunta. Al transformar el aula en un espacio
de práctica, las y los estudiantes saben que ingresarán al salón de clases para tratar de averiguar algo,
haciendo claro el trabajo sobre lo que se está aprendiendo, tratarán de descubrir cómo sucede un fenómeno
y cuáles son los conceptos que apoyan ese “descubrimiento”, de esta manera el aula se convierte en un
espacio en el que descifran el mundo. (SEP-SEMS-COSFAC, 2023a, p. 22)
Para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje y evaluación de la Unidad de Aprendizaje Curricular La materia
y sus interacciones durante el semestre, las etapas de la progresión se distribuyen en tres cortes de aprendizaje y
se suman los elementos propios del Área de Acceso al Conocimiento. Es importante considerar que esta estructura
es la base para la organización de la práctica en el aula (planeación didáctica, secuencia didáctica y plan de clase).
La materia y sus interacciones 21
Ubicación
La Unidad de Aprendizaje Curricular La materia y sus interacciones deriva del currículo fundamental del Área de
Acceso al Conocimiento Ciencias Naturales, Experimentales y Tecnología.
El Área de Acceso al Conocimiento antes mencionada:
Remite a la actividad humana que estudia el mundo natural mediante la observación, la experimentación,
la formulación y verificación de hipótesis, el planteamiento de preguntas y la búsqueda de respuestas,
que progresivamente profundiza en la caracterización de los procesos y las dinámicas de los fenómenos
naturales. (SEP, 2022)
Fuente: SEP-SEMS-COSFAC (2022, p. 37).
22 La materia y sus interacciones
En el Colegio de Bachilleres, esta área de conocimiento se conforma de las siguientes Unidades de Aprendizaje
Curricular:
1. La materia y sus interacciones.
2. La conservación de la energía y su interacción con la materia.
3. Ecosistemas: interacciones, energía y dinámica.
4. Reacciones químicas: conservación de la materia en la formación de nuevas sustancias.
5. La energía en los procesos de la vida diaria.
6. Organismos: estructuras y procesos. Herencia y evolución biológica.
7. Geografía I.
8. Geografía II.
9. Temas selectos de Ciencias Experimentales I.
10. Temas selectos de Ciencias Experimentales II.
11. Temas selectos de Ciencias Experimentales III.
“La base fisicoquímica que revela cómo influyen las funciones, estructuras y propiedades del sistema a mayor
escala, inclusive cuando se presentan propiedades emergentes, es esencialmente la estructura de la materia a
escala atómica y subatómica.” (SEP-SEMS-COSFAC, 2023a, p. 16) La Unidad de Aprendizaje Curricular La materia
y sus interacciones se ubica en el primer semestre —como se muestra en el mapa curricular, a continuación— y
tiene consecución con la asignatura Conservación de la energía y sus interacciones con la materia, en donde se
muestra que la energía no puede ser creada o destruida, pero puede ser transportada de un lugar a otro dentro
del sistema y transferida entre sistemas.
Fuente: Mapa curricular del área básica, aprobado por la Junta Directiva del Colegio La materia y sus interacciones 23
de Bachilleres en la Primera Sesión Ordinaria 2023 (7 de marzo de 2023
- Profesor: Humberto Madrigal Contreras
La finalidad de la Educación Media Superior es formar personas capaces de reflexionar sobre su
vida para conducirla en el presente y en el futuro con bienestar y satisfacción, con sentido de
pertenencia social, conscientes de los problemas de la humanidad, dispuestos a participar de
manera responsable y decidida en los procesos de democracia participativa, comprometidos con
las mejoras o soluciones de las situaciones o problemáticas que existan y que desarrollen la
capacidad de aprender a aprender en el trayecto de su vida. En suma, que sean adolescentes,
jóvenes y personas adultas capaces de erigirse como agentes de su propia transformación y de la
sociedad, y que con ello fomenten una cultura de paz y de respeto hacia la diversidad social,
sexual, política y étnica, siendo solidarios y empáticos con las personas y grupos con quienes
conviven.
Por ello, es preciso contar con un Marco Curricular Común para la Educación Media Superior
(MCCEMS) centrado en el desarrollo integral de las y los adolescentes y jóvenes, diseñado y
puesto en práctica desde la inclusión, participación, colaboración, escucha y construcción
colectiva que responde y atiende los mandatos de la reforma al Artículo 3o. Constitucional, la Ley
General de Educación y los principios de la Nueva Escuela Mexicana. Bajo este contexto, el MCCEMS se hace explícito el papel de las y los docentes como diseñadores
didácticos, innovadores educativos y agentes de transformación social con autonomía didáctica,
trascendiendo su papel de operadores de planes y programas de estudio, es así que la autonomía
didáctica es la facultad que se otorga al personal docente para decidir, con base en un contexto,
las estrategias pedagógicas y didácticas que utilizarán para lograr las metas de aprendizaje
establecidas en las progresiones (SEP, 2022).
Las Áreas de Conocimiento constituyen los aprendizajes de las Ciencias Naturales,
Experimentales y Tecnología, las Ciencias Sociales y las Humanidades, con sus instrumentos y
métodos de acceso al conocimiento para construir una ciudadanía que permita transformar y
mejorar sus condiciones de vida y de la sociedad, y continuar con sus estudios en educación
superior o incorporarse al ámbito laboral. Las Áreas de Conocimiento permitirán a las y los
estudiantes tener una visión y perspectiva de los problemas actuales, incorporando la crítica, la
perspectiva plural y los elementos teóricos revisados, por lo que representan la base común de la
formación del currículum fundamental del MCCEMS.
De manera específica, y para los fines del presente documento, se hará referencia de manera
específica al Área de Conocimiento de Ciencias Sociales se define como un espacio curricular
cuyo objeto de estudio es la sociedad y lo público, y tiene el propósito de contribuir a la
comprensión y explicación del funcionamiento de la sociedad en su complejidad interna y
contextual a partir de la revisión de elementos organizacionales en sus diversas dimensiones
sociales y estructurales, de interpretación y construcción de acuerdos intersubjetivos, valores,
identidades y significados. Además, promueve la reflexión a partir de problemas prácticos y
experiencias del estudiantado, sobre la interdependencia e importancia en la vida pública de la
economía, la política, el Estado, la jurisprudencia (derecho) y la sociedad.
Por su parte, la UAC Laboratorio de Investigación, se ubica dentro del componente de formación
fundamental extendido obligatorio de primer semestre y surge para complementar el estudio de
las problemáticas centrales de las Ciencias Sociales, donde a través del aula como laboratorio
social, permitiendo la transversalidad mediante los Recursos Sociocognitivos y Socioemocionales,
en conjunto con todas las Áreas de Conocimiento.
Esta UAC tiene como objetivo que las y los estudiantes se interesen, reflexionen y generen
propuestas en las problemáticas del contexto social, para lo cual, considera a la investigación
como una actividad que le permitirá dotarlos de una metodología, donde de manera activa, a
través del desarrollo de un producto final de investigación, logre formular propuestas de cambio
y transformación social, promoviendo un pensamiento reflexivo, crítico y plural. Así mismo,
utilizará el aula de clase como un escenario propicio para el desarrollo de procesos de
investigación que incentiven la capacidad de razonamiento lógico, el pensamiento crítico y la
argumentación en cada uno de sus pasos; haciendo uso también del método de trayectoria
histórica para que, a partir de la contextualización de los hechos sociales, no solo puedan
comprender mejor el presente, sino que, además, puedan encontrar patrones que les permitan
proyectar hechos futuros.
- Profesor: Samuel Santana Salgado
- Profesor: Jorge Martin Vega Cassiano
La finalidad de la Educación Media Superior es formar personas capaces de reflexionar sobre su vida para conducirla en el presente y en el futuro con bienestar y satisfacción, con sentido de pertenencia social, conscientes de los problemas de la humanidad, dispuestos a participar de manera responsable y decidida en los procesos de democracia participativa, comprometidos con las mejoras o soluciones de las situaciones o problemáticas que existan y que desarrollen la capacidad de aprender a aprender en el trayecto de su vida. En suma, que sean adolescentes, jóvenes y personas adultas capaces de erigirse como agentes de su propia transformación y de la sociedad, y que con ello fomenten una cultura de paz y de respeto hacia la diversidad social, sexual, política y étnica, siendo solidarios y empáticos con las personas y grupos con quienes conviven.
Por ello, es preciso contar con un Marco Curricular Común para la Educación Media Superior (MCCEMS) centrado en el desarrollo integral de las y los adolescentes y jóvenes, diseñado y puesto en práctica desde la inclusión, participación, colaboración, escucha y construcción colectiva que responde y atiende los mandatos de la reforma al Artículo 3o. Constitucional, la Ley General de Educación y los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
En el MCCEMS se hace explícito el papel de las y los docentes como diseñadores didácticos, innovadores educativos y agentes de transformación social con autonomía didáctica, trascendiendo su papel de operadores de planes y programas de estudio. La autonomía didáctica es la facultad que se otorga a las y los docentes para decidir, con base en un contexto, las estrategias pedagógicas y didácticas que utilizarán para lograr las metas de aprendizaje establecidas en las progresiones (SEP, 2022).
Las Áreas de Conocimiento constituyen los aprendizajes de las Ciencias Naturales, Experimentales y Tecnología, las Ciencias Sociales y las Humanidades, con sus instrumentos y métodos de acceso al conocimiento para construir una ciudadanía que permita transformar y mejorar sus condiciones de vida y de la sociedad, y continuar con sus estudios en educación superior o incorporarse al ámbito laboral.
El MCCEMS plantea introducir en la escuela una visión más amplia y equilibrada de la lengua y comunicación, que abarca, por un lado, el concebir a la lengua como un instrumento esencial del pensamiento y un conocimiento que nos permite representar, explorar e intercambiar ideas y signi cados con precisión, e ciencia y e cacia, sin duda, pero también, que la lengua es un rasgo de nitorio de la cultura, una marca inconfundible de la identidad personal y una práctica social y cultural clave para la construcción del diálogo, la negociación y la colaboración del estudiantado en su comunidad.
Este Recurso Sociocognitivo, busca establecer espacios para la comunicación en los que tengan lugar los procesos del pensamiento complejo, que requieren de la ejecución recursiva y espiral de diversas operaciones, tanto cognitivas, (que tienen que ver con la comprensión, la replicación, el análisis crítico, la selección sesgada y comparativa de paquetes de información y la generación de nuevo conocimiento a partir de todo ello), como de índole colaborativa y social, desde el interés, la sensibilidad y lo que resulta relevante al estudiantado, de acercamiento, de negociación, de intercambio, de discusión y defensa de una posición, con la intención genuina y honesta de buscar la verdad, en bene cio de la resolución de problemas y de servicio hacia los demás.
Lengua y Comunicación es el conjunto de habilidades verbales y cognitivas fundamentales, tales como la comprensión, el análisis, la comparación, el contraste y la formulación discursivas, que permite el disfrute del uso de la lengua y el procesamiento de la información obtenida a través de textos escritos y/o de fuentes orales y visuales, tanto en su lengua nativa como en otras. Estas habilidades son el fundamento desde el cual se amplía la capacidad de relacionarse con los otros, comprender, explicar y transformar su realidad. Para que expresen emociones, perspectivas, críticas y planteamientos de orden personal y social.
- Profesor: Maria Ofelia Rodriguez Macias
BIENVENIDOS AL CURSO DE LITERATURA 1 CICLO ESCORAR 2022 B
DOCENTE VÍCTOR RODRIGUE DOMÍNGUEZ
- Profesor: Victor Rodriguez Dominguez
- Profesor: Pedro Ernesto Becerra Espinoza
- Profesor: Teresa Navarro Garcia
- Profesor: Teresa Navarro Garcia
- Profesor: Celia Herrera Gonzalez
Desarrolla habilidades para resolver problemas de operación en el equipo
de cómputo, aplicando diferentes tipos de mantenimiento, empleando diferentes
conexiones para las redes de computo, trabajando con responsabilidad y
tolerancia a la frustración en los ámbitos, organizacionales, educativos y de
la vida cotidiana.
- Profesor: Rigoberto Torres Villegas
- Profesor: Rosalba Miramontes Rivera
- Profesor: Rosalba Miramontes Rivera
- Profesor: Epifanio Florencio Mendez Rojas
- Profesor: Miguel Barajas Gutierrez
- Profesor: Justo Lopez Lopez
- Profesor: Justo Lopez Lopez
- Profesor: Sergio Damian Juarez
Curso de metodología de la investigación de primer semestre, periodo 2022 B
- Profesor: Antonio Ramirez Aguila
- Profesor: Kathia Belen Ramos Castillo
- Profesor: Alvaro Garcia Calvillo
- Profesor: Salvador Ramírez Hernández
- Profesor: Salvador Ramírez Hernández
- Profesor: Teresa Navarro Garcia
- Profesor: Teresa Navarro Garcia
La materia de Física II es un apoyo didáctico más, que complementa el desarrollo del estudio de campo de las Ciencia Naturales. Con la organización de los contenidos, la metodología, los ejercicios prácticos y los productos de aprendizaje busca despertar tu interés en la resolución de problemas cotidianos, así como el desarrollo de las competencias para aplicar procesos científicos a muchas de las situaciones que se te presentan a diario.
Con este material podrás adquirir las siguientes competencias:
• Comprender los conceptos, leyes, teorías y modelos de la Física para aplicarlos a la vida cotidiana.
Desarrollar el pensamiento crítico y valorar las aportaciones de la Física reconociendo su carácter dinámico y cambiante- Profesor: Maria Alejandra Zamorano de la Vega
- Profesor: Justo Lopez Lopez
- Profesor: Juan Manuel Cruz Lopez
Parascolar de Lengua de Señas Mexicana es una asignatura que ayudará al alumno a comunicarse con las personas sordas, que utilizan la lengua de señas ejecutada con las manos, la expresión corporal y los gestos. El curso está dividido por temas con el objeto de facilitar su uso tanto para alumnos como las personas interesadas en el tema.
Cada palabra está representada con una o varias fotografías.
Aquí se manejan temas de interés así como básicos que ayudaran a las personas
interesadas en el tema del uso correcto
de las señas, cabe resaltar que se manejara las señas específicas del estado de
Jalisco, ya que como se sabe la lengua de señas no es universal.
Algunos de los temas a tratar son: Abecedario, Frutas,
Verduras, Colores, Escuela, Familia, Lugares típicos de Jalisco y profesiones.
Éstos son los temas
básicos para lograr una comunicación cotidiana, con los cuales podrá introducirse
en la comunidad de personas sordas para luego aprender con la práctica nuevos temas,
expresiones y modos de vida. La principal finalidad es el apoyo a la comunicación entre sus compañeros sordos del Plantel.
Bienvenidos.
- Profesor: Lorena Magos Garcia
Al finalizar el módulo el alumnado analiza el espacio geográfico a partir de la diversidad natural y cultural, con la finalidad de medir el impacto ambiental natural y antropogénico para diseñar estrategias de acción en su contexto que ayuden a la preservación del medio ambiente.
La finalidad de la Educación Media Superior es formar personas capaces de reflexionar
sobre su vida para conducirla en el presente y en el futuro con bienestar y satisfacción,
con sentido de pertenencia social, conscientes de los problemas de la humanidad,
dispuestos a participar de manera responsable y decidida en los procesos de democracia
participativa, comprometidos con las mejoras o soluciones de las situaciones o
problemáticas que existan y que desarrollen la capacidad de aprender a aprender en el
trayecto de su vida. En suma, que sean adolescentes, jóvenes y personas adultas capaces
de erigirse como agentes de su propia transformación y de la sociedad, y que con ello
fomenten una cultura de paz y de respeto hacia la diversidad social, sexual, política y
étnica, siendo solidarios y empáticos con las personas y grupos con quienes conviven.
Por ello, es preciso contar con un Marco Curricular Común para la Educación Media
Superior (MCCEMS) centrado en el desarrollo integral de las y los adolescentes y jóvenes,
diseñado y puesto en práctica desde la inclusión, participación, colaboración, escucha y
construcción colectiva que responde y atiende los mandatos de la reforma al Artículo 3o.
Constitucional, la Ley General de Educación y los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
En el MCCEMS se hace explícito el papel de las y los docentes como diseñadores
didácticos, innovadores educativos y agentes de transformación social con autonomía
didáctica, trascendiendo su papel de operadores de planes y programas de estudio. La
autonomía didáctica es la facultad que se otorga a las y los docentes para decidir, con
base en un contexto, las estrategias pedagógicas y didácticas que utilizarán para lograr
las metas de aprendizaje establecidas en las progresiones (SEP, 2022).
El centro del MCCEMS lo constituyen los Recursos Sociocognitivos para lograr en el
alumnado el mejor desempeño en la comunicación, expresión oral, escritura y pasión por
la lectura; en el pensamiento matemático, la conciencia histórica y la cultura digital.
La finalidad de la Educación Media Superior es formar personas capaces de reflexionar
sobre su vida para conducirla en el presente y en el futuro con bienestar y satisfacción,
con sentido de pertenencia social, conscientes de los problemas de la humanidad,
dispuestos a participar de manera responsable y decidida en los procesos de democracia
participativa, comprometidos con las mejoras o soluciones de las situaciones o
problemáticas que existan y que desarrollen la capacidad de aprender a aprender en el
trayecto de su vida. En suma, que sean adolescentes, jóvenes y personas adultas capaces
de erigirse como agentes de su propia transformación y de la sociedad, y que con ello
fomenten una cultura de paz y de respeto hacia la diversidad social, sexual, política y
étnica, siendo solidarios y empáticos con las personas y grupos con quienes conviven.
Por ello, es preciso contar con un Marco Curricular Común para la Educación Media
Superior (MCCEMS) centrado en el desarrollo integral de las y los adolescentes y jóvenes,
diseñado y puesto en práctica desde la inclusión, participación, colaboración, escucha y
construcción colectiva que responde y atiende los mandatos de la reforma al Artículo 3o.
Constitucional, la Ley General de Educación y los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
En el MCCEMS se hace explícito el papel de las y los docentes como diseñadores
didácticos, innovadores educativos y agentes de transformación social con autonomía
didáctica, trascendiendo su papel de operadores de planes y programas de estudio. La
autonomía didáctica es la facultad que se otorga a las y los docentes para decidir, con
base en un contexto, las estrategias pedagógicas y didácticas que utilizarán para lograr
las metas de aprendizaje establecidas en las progresiones (SEP, 2022).
El centro del MCCEMS lo constituyen los Recursos Sociocognitivos para lograr en el
alumnado el mejor desempeño en la comunicación, expresión oral, escritura y pasión por
la lectura; en el pensamiento matemático, la conciencia histórica y la cultura digital.
PROPÓSITO DEL CURSO
DESARROLLAR EN EL ESTUDIANTE HABILIDADES COMUNICATIVAS VERBALES Y NO VERBALES, PARA EXPRESARSE A TRAVÉS DE LOS DIVERSOS CÓDIGOS Y HERRAMIENTAS DEL LENGUAJE.
Al finalizar el módulo, el estudiantado identificará la literatura como manifestación artística y a dos de sus géneros, a través del análisis de textos de algunas corrientes literarias, para reconocerlas como medios que expresan emociones y sentimientos. Además, utiliza en el idioma inglés la estructura del presente simple, continuo y el modo imperativo del presente simple, a través de la comprensión y producción de oraciones que expresen gustos, emociones e instrucciones.
- Profesor: Carlos Lopez Sanchez
El curso de programación tiene como objetivo que el estudiante de quinto semestre que cursa la asignatura de programación desarrolle la capacidad de abstracción como base para el análisis de problemas sencillos y el diseño posterior de algoritmos que los resuelvan, además de que elabore algoritmos que solucionen problemas de la vida cotidiana, y los programe en el lenguaje de programación C++.
- Profesor: Jose Benjamin Villalvazo Rivera
- Profesor: Carlos Lopez Sanchez
Taller de Ciencias II es una Unidad de Aprendizaje Curricular que se encuentra dentro del Componente Fundamental Extendido Obligatorio del tercer semestre y profundiza el desarrollo de habilidades de investigación en el estudiantado mediante la utilización del método científico.
- Profesor: Valentin Esparza Plascencia
- Profesor: Pedro Ernesto Becerra Espinoza
- Profesor: Epifanio Florencio Mendez Rojas
- Profesor: Pedro Ernesto Becerra Espinoza
- Profesor: Marisela Esparza Reyes
- Profesor: Guadalupe Barojas Zamora
- Profesor: Alvaro Garcia Calvillo
- Profesor: Teresa Navarro Garcia
- Profesor: Celia Herrera Gonzalez
- Profesor: Celia Herrera Gonzalez